一、爱莲说课外拓展

1、《略读的指导——前言》(叶圣陶，《叶圣陶集》第14卷，江苏教育出版社2004年版)

2、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。

3、丛予婕黄欣雨王晓婷方将来

4、《驿路梨花》，本单元教读课文，是一篇小说。小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根开花的动人情景，歌颂互帮互助良好社会风貌。本课重在教授学生根据小说特点，提取故事梗概，把握文章顺序理解文章构思，学会用恰当方式阅读小说。

5、北宋周敦颐《爱莲说》文学体裁：说。

6、这个成语经常用于比喻说话或写文章简明不拖泥带水。

7、(参考答案)助词(“的”)

8、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

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10、其真不知马也(“……也”表判断。)

11、③食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……施展，竭尽。)

12、玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

13、改文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。

14、我将设置小组讨论讨论下列问题：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?作者是从哪些方面描写莲花的?开头作者为什么写了菊花和牡丹?

15、试分析托物寓意的手法在文中是如何体现的。

16、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。

17、百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。

18、(作者系人民教育出版社编辑，文学博士)

19、②策之不以其道(名词作动词，用马鞭驱赶。)

20、本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。

二、爱莲说课时

1、单篇教学重难点解析及处理策略建议

2、《最苦与最乐》重在跳读阅读法的训练：感知文本大意

3、文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，这使文章更具思想特色。

4、赏荷，观其形美。《爱莲说》描绘的莲花美在()。《夏日赏荷》雨中荷花美在()，雨后荷花美在()。

5、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

6、贯穿全文的中心句是哪一句？

7、默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？

8、说，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，篇幅一般不长。跟现在的杂文大体相似。

9、全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第三自然段描写了荷花的形状和姿态；第五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

10、这样引导学生品味语言，学生经过小组讨论和教师点拨，会明白这一段文字连用5个“不”字描绘莲的美好形象，强调莲与一般花的不同，意在表现莲超凡脱俗的特质，进而表现作者的特立独行和与众不同。

11、造成千里马悲惨遭遇的原因是什么？

12、?往期链接：叫叫阅读，开启国学文化启蒙第一站

13、寓言：是带有劝喻或讽谏性的故事。通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。语言简洁锋利。如春秋战国时代《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言。

14、导师基地班：10月31日前9800

15、《最苦与最乐》，本单元自读课文，是一篇议论文。重在培养学生快速阅读，把握作者观点，了解议论文语言特点，为八年级议论文的学习打下基础。

16、课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

17、予独爱莲之出淤泥而不染……

18、今天有人因为我喜欢阿狸而评论，“原来你这么孩子气啊”我只是笑笑回复，其实我一直都孩子气，只是你们没发现而已，总是一个人的时候是一个样，两个人在一起又是一个样，前者只是想过得轻松自私些，没心没肺没人爱，所以，好好的爱自己，所有的好与不好不需要别人懂得和理解，只要自己开心就好，因为你再好，也有人不喜欢你，然而你再差，也有人把你当宝，所以，你只需要做最好的自己；

19、这两首讽喻诗与前面刘禹锡智斗策知县的故事异曲同工，共同从刘禹锡的性情、遭遇以及当时的世风三个层面，有理有据地解读了作者的“轻狂”，学生不仅学得有趣，而且对刘禹锡写作《陋室铭》的动机也有了新的认识，进而明白了作者在文章中一再展示自己安然自足、堪比圣贤的情形，原来是要表达对策知县这种趋炎附势之徒的不屑。显然，这样教学，学生学到的就不仅仅是“安贫乐道”和“高洁”等词语，还体会到了刘禹锡不畏权势、不求名利、自由洒脱地生活在自己诗意世界里的快然与自足——这就是在对士人文化进行渗透。

20、本单元选编四篇课文题材多样，有散文、小说、议论文和文言文。散文《叶圣陶先生二三事》、小说《驿路梨花》及文言文《陋室铭》、《爱莲说》为教读课文，议论文《最苦与最乐》为自读课文。这些课都从不同角度表现了中华民族优秀传统美德。

三、爱莲说拓展延伸题

1、第4课《灯笼》讲解+练习

2、作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者使用了很多富有动感的词语。比如，“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。比如，“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。

3、《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；

4、教育科学研究院同乐实验学校

5、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

6、1〉出淤泥而不染2〉濯清涟而不妖3〉中通外直，不蔓不枝4〉花之君子者5〉香远益清，亭亭净植6〉可远观而不可亵玩

7、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

8、感知语言：在对课文语言的整体把握中感知语言的节奏

9、全文不到一百五十字，所表现的内容却是丰富的。

10、“大单元”备课让我重新思考教与学，立体看教材，既见树木，也见森林。最后，感谢南山初语给我提供反思、自我完善的优秀平台，在优秀同行的激励和陪伴下，我会坚定地在母语教学之路上砥砺前行！

11、导师无限学：10月31日前团报仅需6800

12、这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。

13、比如，教学《爱莲说》，在拓展学习环节，我就设计了这样一个学习活动：

14、南山区教育科学研究院同乐实验学校语文教师，南山区优秀教师。曾获南山区教师技能大赛一等奖、南山区微课比赛一等奖，参与深圳市初中语文学科书面作业设计样例编写工作。

15、锻造思维：让学生在探究问题中形成自己的思想

16、七下学生对议论文体陌生，应采用表格填空式为宜。在略读过程中不能忽视精读，本文语文既凝重又轻灵，既流畅又简洁，要引导学生细细品读，可以进行句子仿写。本文重点不在于议论文文体特点学习，对论点、论证、论据不做过多纠缠。

17、第16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》讲解+练习

18、晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现江西省九江县)人，东晋著名诗人。

19、难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！

20、不蔓不枝这个汉语成语出自宋代周敦颐所创作的《爱莲说》，同学们对于《爱莲说》这篇文言文应该很熟悉，周敦颐在《爱莲说》中提到：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

四、爱莲说课程

1、《关于的两个问题》(钱德车、陈友冰)

2、赏刘禹锡写玄都观桃花的两首诗

3、(日行)千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。

4、答案示例：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

5、(2)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

6、关键词：生本位语文核心素养《陋室铭》《爱莲说》

7、君子如莲，不沾染污秽；君子如莲，不攀附媚俗；君子如莲，正直虚心，心胸坦荡；君子如莲，独立高洁，庄重自持。

8、回答时，应鼓励学生依据文本内容生发联想，不必一一对应，答案也不必唯一。理解“出淤泥而不染”的人生境界，重在思考“洁身自好”的传统美德在现实中的表现和价值。讨论应充分尊重学生的所见所闻、所思所想。

9、阅读是一切学习能力的基础，好的阅读习惯能让孩子受益终身。

10、水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。

11、熟读课文，主旨探究

12、课外阅读《橘子》(芥川龙之介)、《月下桨声》(韩少功)。

13、崇尚美德，厚植人格内在修养

14、③食之不能尽其材(cái)(“材”同“才”，才能、才干。)

15、刘禹锡和颜回，一居“陋室”，一在“陋巷”，他们各自的态度是怎样的？这体现了他们怎样的精神品质？

16、侧重理解与感悟，遵循文本内容教学，不必“微言大义”，切实引导学生字里行间去读真事、感真人，悟真情。

17、第11课《核舟记》讲解+练习

18、第一课时明确什么材料符合中心，哪些需要重点详写，可以通过“病文会诊”、“头脑风暴”、“牛刀小试”等活动开展。

19、作者起笔说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”选用“可爱”二字，包罗群芳，表明托物寄兴，并不刻意求工，极见其立言斟酌之妙。接着叙说“晋陶渊明独爱菊”。

20、第一问：结尾引用孔子的话，具有雄辩的力量。“何陋之有”一句，语出《论语·子罕》，原话是“君子居之，何陋之有”。作者截取后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句——陋室不陋的关键在于“君子居之”即本文开头所说的“惟吾德馨”。

五、爱莲说专题训练

1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

2、不蔓不枝的`意思怎么解释

3、作者是怎样层层深入地阐述千里马被埋没的原因的？

4、骈文：起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。骈文由于迁就句式，堆砌词藻，往往影响内容表达，韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。著名的有南朝梁吴均写的《与朱元思书》。

5、从学生的仿句、仿段写作训练结果看，他们的确已经既感受到了作者的表达个性，也提升了对语言的理解和感知能力，而且还根据表达需要变化句式进行了表达。

6、赋：我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是侧重于写景，借景抒情。著名的赋有：唐代杜牧的《阿房宫赋》、南宋苏轼的《前赤壁赋》等。

7、答案示例：用揭露矛盾的方法刻画“食马者”的形象：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这三句紧承上文，全面总结了这种人“不知马”的表现。“执策而临之”写他们洋洋自得、以“知马者”自居的神情。“之”指代千里马。他们在千里马跟前竟然宣称“天下无马”，这是十足的妄说，两相对照，生动地揭露了这种人的愚蠢、荒唐。

8、予(yú)：我。

9、中通外直：(它的茎)内空外直。通，空。直，挺立。

10、任务三《举办演讲比赛》讲解+示例

11、文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

12、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

13、训练语言：觅取教材活水历练学生语言的建构和运用

14、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？

15、粟(sù)食马者(sì)

16、游记：描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。如北魏郦道元的《三峡》、唐代柳宗元的《小石潭记》。

17、第7课《大雁归来》讲解+练习

18、这里有爱花史的概述，有对莲花的描绘，有对诸花的品评，有自己感情的抒发。而这一切，无不是为了突出“爱莲”的主旨，宜接写莲，约占了篇幅的三分之一。真是既惜墨如金，又详略得当，而无文意不足。

19、因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

20、陈秋宇黄天妮刘梦陈接松

六、爱莲说课外拓展

1、(参考答案)取消句子独立性。

2、小结作业，巩固提高

3、本文介绍荷花，是抓住荷花的()、()、()来写的。

4、第四单元复习：知识点+测试题

5、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春》

6、(本文约6200字，阅读大约需要18分钟)

7、在语文课堂教学架构中，教师建构和运用语言的魅力会濡染学生的语用能力。教师适时得体地依据教学目标设计出的语言训练，更是历练学生语言建构与运用语言的重要途径。例如，《爱莲说》中有这么一段对“莲”进行多角度描写的文字：

8、(作者单位：浙江宁波镇海立人中学)

9、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿课文中的句子写一写。

10、第20课《一滴水经过丽江》讲解+练习

11、第14课《应有格物致知精神》讲解+练习

12、课外拓展，对比延伸

13、栏目主、副编/我们上课吧吴英畏彭聪

14、这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

15、语文教学中的审美体验不可或缺。语文教学活动有一个主要的目的，那就是通过指导学生阅读鉴赏优秀作品和品味语言艺术，帮助他们获得丰富的情感体验，激发审美想象，促使他们形成审美体验，发展审美能力。只有这样，学生才能感受到课文独具的思想魅力，领悟课文蕴含的人生哲理。

16、第3课《安塞腰鼓》讲解+练习

17、两个人的时候因为家庭，有着为人妻，为人母的身份和责任，有些事你不得不去面对，不得不去选择和承担，哪怕你不成熟，也要逼着自己尽量成熟起来，为生活，为以后……朋友们总是说我傻，明明就不是坚强的人，硬要什么事都自己担着，明明是最软弱的，却偏偏逼着自己逞强，明明是个活泼开朗的孩子个性，却硬要端着成熟的的面孔去面对所有，可知，姐妹们多么心疼你呢，要对自己好一点哈，瞧，这就是亲疏关系的区别，我只是我，只是你不知道而已，所以你说的没看出来，只是因为我们不熟悉而已……

18、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

19、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜25有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

20、这样引领学生品味语言，经过点拨，学生自然会明白不可以改变顺序的原因：其课文更多地表达的是对世人竞名逐利的世态人情的批判，含有伤心、失望和警示的意味，改文更注重对洁身自爱的君子情操的表现，含有知音难遇的伤感；其课文直指社会弊端，改文则只是在抒发个人情感。这样教学，作家的社会责任感就一目了然地表现在了课文语句的顺序安排上，文章的写作意图也便一览无余地呈现在了学生眼前。

1、“执策而临之，曰：‘天下无马！’”写出了食马者的什么态度？

2、我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。

3、同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教。

4、扩展训练是指通过专业的机构，对留居城市的人展开的一种野外存活训练。扩展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动超过“磨练意志、陶冶情操、完备人格、冶炼团队”的培训目的。

5、文言文其实是比较好理解的,跟现代文一样,一个字代表的意思都是差不多的,多读几篇文言文就好了,古代人写的文章基本只要翻译出来,它的内涵就已基本出来了,所以还是自己老老实实写吧!再说别的班没有吗?

6、在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。这样一来，满池荷花真的就“活”了。

7、仿照例子，写词语。

8、在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，这使文章更具思想特色。

9、“独爱菊”，显示渊明雅致芬芳，傲然物外的性格，而且更加明确了题意：陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢？

10、荷花主题LAPBOOK

11、任何一次任务的完成，都是一次自我的完善。“大单元”备课任务便是如此。它让我在忙碌的教学工作中，停下脚步，重新审视教材与教法。

12、综合性学习《倡导低碳生活》讲解+范例

13、孩子在阅读过程中，积极思考，主动加工输入的信息，将知识内化为能力和素养，鼓励孩子在系统的阅读、思考后，大胆输出语言，提升表达力和自信心。

14、想象描绘“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表现的闲适之美。