一、《我与地坛》说课稿

1、象征：是修辞手法也是表现手法。凭借具体的物像来表现与之相似或相近的概念、思想、感情。

2、曾给母亲出了一个怎样的难题。”“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”字里行间蔓延着淡淡的忧伤和自责。

3、辨析文章的表达技巧

4、其次，与文章线索《我与地坛》紧密结合(是文章表达情感的线索)，符合史铁生的生死观。

5、临海市青少年活动中心书法及各类兴趣培训招生简章

6、有一次与一个作家朋友聊天，我问他学写作的最初动机是什么？他想了一会说：“为我母亲。为了让她骄傲。”我心里一惊，良久无言。回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。这位朋友说：“我的动机太低俗了吧？”我光是摇头，心想低俗并不见得低俗，只怕是这愿望过于天真了。他又说：“我那时真就是想出名，出了名让别人羡慕我母亲。”我想，他比我坦率。我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则事情就不这么简单。

7、教学难点：品味本文沉静、绵密、抒情的语言。

8、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索～

9、《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。

10、相信听完同学的朗读，大家回对这种感情有深一些的理解，下面我们换一种艺术形式继续体会。听歌曲《懂你》。

11、“生死同一”，即过程就是目的。生与死一样，与我无关。史铁生强调追求过程的美丽，投入过程的姿态。他并没有把自己打扮成一个思想的斗士或精神的圣徒，而是把凡人真实的痛苦，执着的思考、艰难的抉择呈现在我们面前。

12、这个生命再次出发艰难跋涉的起点，距离他写出并且发表《我与地坛》，已经是将近二十年的时间。没有人能够想象和体会他的艰难困苦。

13、《阅微草堂笔记》纪昀上海古籍出版社

14、中国人民从此站起来了

15、(墨池学院4号发布)新人教一年级上册数学满分班，教材精讲

16、说到底，人生中拥有的东西是守恒的，和能量一样，若想要这里多，另外的地方必定会减少。所以史先生的轮椅给他开启了通往人生守恒哲思的大门，让他能够在苦难中接受磨折，从而认识到这其中的意义。史铁生的笔是经过苦难淬炼的，适合在自己人生的各个阶段去领会感悟。它拥有初经磨难的困苦，它看过百转千回的失望，它燃起过对生命的关怀，它终遇过乐观积极的归途，它还一直在路上。

17、这篇长达万言的作品，无论是在表达主旨上，还是在写法、语言各个方面，都堪称是史铁生对中国当代文学独一无二的贡献，就这个意义而言，《我与地坛》的影响远远超越于文体范围。

18、《穆斯林的葬礼》霍达北京十月文艺出版社

19、地坛的存在有利于石铁生平息痛苦与焦虑，史铁生一度渴望死，用了很多时间来思考活着还是死亡这一命题，后来也写出了让人读而不忘的句子，“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这使得他不再那么害怕失望，也让我们后人读到时候对死亡有了另一种看法。

20、王清铭：另眼看婚姻——从《诗经·氓》说起

二、我与地坛 说课

1、他可能为草的凋零或者树叶的飘落而伤感，也可能替一位素不相识的弱智小女孩而担忧，他思考过怎样生也思考过怎样死，说到生的时候。

2、《汤姆叔叔的小屋》斯托夫人北京燕山出版社

3、桑地亚哥拉着一条巨大的鱼骨上岸，等同于一无所获，失败的悲壮豪迈！我就认真的为他的结局哭了……

4、史铁生先生的《我与地坛》，应该如何赏析呢？

5、悬念：指对文中锁叙述的人物或时间的未来表示关注的心态。什么时候设置悬念？作者不清楚事情，想弄清楚，或者是对叙述的事情一点了解，想知道更多又或者对事件发生已经知道，想急切知道结果。

6、一篇演讲稿《一起向未来》(课件、资料及视频)

7、《我与地坛》史铁生人民文学出版社

8、品味本文沉静、绵密、抒情的语言。

9、《文化江南札记》胡晓明华东师范大学出版社

10、我哭的不是李密和他的祖母，我哭的是我自己和自己的祖母！我哭的是虽有结草衔环之心，再没有反哺养育之恩的机会(再次泪奔)！0《老人与海》关于“勇气”的震撼。和《陈情表》带给我的感伤不同，《老人与海》带来的是汹涌澎湃的对于“勇气”的激发。

11、昆虫、草木都很卑微，但他们并不在意生存环境的荒芜，按照自己的方式和自然法则生存着，使原本荒芜的地坛显得并不衰败。史铁生正是从他们的身上发现了力量。发现了一个朴素的道理：我们应该顺其自然地活下去。由此他得出了关于生死的结论。

12、文章中好像流露出一种他活到最狂妄时失去双腿的悲愤与痛苦，但是，这种情感也随着地坛的那一幕幕悄然发生又悄然逝去的故事消逝了，流露出更多的则是对人生的感慨，对母爱亲情伟大的赞美，字里行间中流露的朴实无华洋溢出作者心灵最深处的情感。

13、只可惜初读《老人与海》的时候，我还不知道我流下的眼泪其实为的是：那些“筋疲力尽，一无所有”的“有勇气无胜利"的悲壮的无奈！0小结：本来还要写写《我与地坛》对于我的触动，时间原因——下次吧！

14、议论：记叙文或散文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用

15、《城南旧事》林海音中国青年出版社

16、枪支随想：俄乌正鏖战，枪支能够归隐吗？

17、《麦田里的守望者》塞林格译林出版社

18、高考三大考场高频话题：标题+好句+36则优美段落

19、高考冲刺丨最新文言文词汇精选，已精心修订！

20、《威尼斯商人》莎士比亚中国青年出版社

三、部编版我与地坛说课稿十分钟

1、答题模板：文章通过对的叙述，歌颂(批判)了，表现(揭示)了的深刻道理(主题内容)，表达了作者的思想感情。

2、巧用“五句法”模式，打造议论文“亮点”(课件)

3、文言实词积累大全(点击阅读)

4、学生方面：熟读课文，大体把握作品的内容。

5、我与地坛虽看似与地坛有关，但更多得是写他的母亲。在他失去双腿的那段时间，他郁闷、逃避、心灰意冷，终日独自一人推着轮椅到地坛去，在老树下或荒草边或颓墙边默坐、呆想。然而这却给母亲出了一个难题。

6、⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。

7、本文还较多地采用了对比的手法。如地坛的荒芜却充满生机，与“我”的残废自伤对比；“我”不顾母亲的感受常来地坛，与母亲承受痛苦而总是顺着“我”对比；“我”重来地坛，想看到母亲的身影而母亲却不在，与过去母亲常来地坛看“我”而“我”却不理睬她对比等等。通过这些对比，折射出作者对生命的自省和哲理性的思考，充分表现了母亲对“我”深深的关爱之情和“我”对母亲的无限怀念之情。

8、这是全文里最微不足道的一句话，可我看了总是会很感动！生命大致就是这样吧～总有一股暗自涌动的力量在角落里时刻与命运较量。

9、(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。(16)但是，我知道明年还有春天要来。(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?

10、疫情又肆虐，“疫情文学”火了，网友喊你造句啰！

11、《少年维特之烦恼》歌德人民文学出版社

12、后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

13、地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

14、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

15、已经分享高中语文选择性必修上中下的教学资料：

16、②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静乐观豁达地对待生命。

17、《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。

18、记叙文是以记人叙事、写景状物为主的一种文体。分成写人、叙事、写景、状物四类，具有时间、地点、人物以及时间的起因、经过和结果六要素；记叙文的线索是贯穿全文始终的一条主线，线索可以是以时间、事件、某物、人物、见闻、地点、思想感情的变化为线索；其记叙的有：顺序、倒叙、插叙、补叙。

19、用自己的话概括文章的主要内容。(加分题)

20、名师公开课丨逻辑的力量(课件与资料)

四、我与地坛 说课稿

1、(墨池学院6号课程)新人教三年级上册数学满分班，教材同步81讲

2、云逸书院硬笔：眼界、章法加反复苦练才是学好书法的关键

3、《呼兰河传》萧红百花文艺出版社

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5、《三国演义》罗贯中岳麓书社

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7、2022届新高考新题型：原句VS改句(课件)

8、理解作者对生命和亲情的感悟。

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10、《我与地坛》的思想特征是：以北京地坛公园为背景，通过作者与地坛的长久对峙，将个体的情感和生命投射到地坛的一草一木、一景一石之上。

11、夸张：不是指夸张修辞手法，指为了歌颂或者暴露某事物，在现实的基础上有目的地夸饰、扩大或缩写描写对象的特

12、⑷屋前的石阶，虽仅有其由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

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14、?统编本高一语文《声声慢》课件统编本高一语文《永遇乐·京口北固亭怀古》课件统编本高一语文《念奴娇·赤壁怀古》课件

15、还有那素不相识的弱智小女孩......作者在描写这些时是无一不是饱包含着浓烈深厚的感情，他为他们的成功感到高兴，为他们的苦难担忧。

16、“可是一个人并不是生来就要给打败的，”他说。“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

17、⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

18、我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。

19、?部编本高一语文《反对党八股》课件

20、①地坛荒芜但并不衰败，传递出一种生生不息的生命意识。

五、《我与地坛》教学设计

1、(1)隽永而富有哲理的语言。比如：“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这些诗一样的语言，给人启迪，令人回味无穷。

2、史铁生也同样向我们证明了，面对生命的的困厄，我们必须去抗争。抗争了，我们就可能成功。当然也可能达布道我们设想的那么完美，但我们会在抗争中提升自己。如果面对困厄我们不去抗争，那我们面对的必将是我们最不想面对的结局。

3、⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。

4、自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”

5、《1984》乔治·奥威尔北京十月文艺出版社

6、有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

7、(2)而此时史铁生却不理解母亲。

8、本人记叙(描写了)(事物)的的特点，表达了作者的观点态度或情感。

9、《名人传》罗曼·罗兰译林出版社

10、2022高考百日誓师！最强最别致的励志！

11、《理想国》柏拉图华夏出版社

12、“茫然又急迫”——焦急，担心。

13、《听听那冷雨》余光中国际文仪出版社

14、(墨池学院3号发布)人教版小学一年级数学上册秋季培训名师同步课堂