一、爱莲说拓展阅读

1、这个丰富的寒假，初一年级的同学们进行了一次心灵之旅——诵读了诸多脍炙人口的诗歌佳作，品析了中外两部名家作品：《骆驼祥子》和《海底两万里》。

2、这三个学习活动，既锻炼了学生的想象思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是学生鉴赏画面美感的能力也得到了锻炼。

3、这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。

4、自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。

5、君子是怎么样的人？作者将莲比作君子，意在说明什么？

6、我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。

7、改文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。莲之爱，同予者何人？

8、淡泊名利、不同流合污(托物言志)

9、明确：名、灵、青、丁、经、形、亭。

10、据清邓显鹤《周子全书》《年谱》记载：“八年癸卯。先生正月七日，行县至于都，邀余杭钱建侯(拓)、四明沈希颜游岩题石，并有诗刻石。五月，作《爱莲说》，沈希颜书，五抟篆额。钱拓上石，即十五日事也。”先生即嘉祐八年(1063)。

11、结合对联讲述作者与策知县的故事

12、赏荷，品其神美。《爱莲说》称莲为“花之君子”，《夏日赏荷》赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉？请联系文段内容谈谈你的看法。

13、(用菊花正面衬托莲花；牡丹反面衬托莲花，引出“予独爱莲”，然后描述了莲花的生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；描述了莲花的体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清；描述了莲花的风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。)

14、以此为基础，国内的IndieLeague独立团队为我们带来了一款解密游戏——《爱莲说》。这款游戏实际上2016年就已经推出了，但在这里，我想要为没有听说过或没有玩过的玩家再推荐一遍这款佳作。

15、②无丝竹之乱耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱)

16、(最后类比南阳诸葛庐，西蜀子云亭，引用孔子的话，说明“斯是陋室，惟吾德馨”，寄托志向。)

17、文章第一段以菊花和牡丹衬托，表明自己独爱莲花，并描绘莲花的形象，赞美莲花的品格。第二段与菊花的“隐逸”、牡丹的“富贵”相比较，点明莲花“君子”的比喻意义，表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。

18、中华文化博大精深，究竟哪些应该在初中语文课堂上进行渗透，是一个很值得思考和研究的问题。一般而言，诸如民族文化中关乎生命根柢与生活况味的呈现与思考，如爱与美和对远方的向往或对故乡的情结，以及普世的价值观和社会情怀等，都应该在初中语文课堂上进行渗透。

19、请看学生的仿句、仿段：

20、答案： “张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

二、爱莲说的阅读

1、明确：敬佩、赞美之情。

2、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

3、同学们，我们前面两节课学习了《陋室铭》和《爱莲说》，今天我们进行一次比较阅读——当梦得遇见茂叔(梦得是是谁？(唐代诗豪刘禹锡)茂叔是谁？(北宋哲学家周敦颐))，比较一下《陋室铭》与《爱莲说》的异同。

4、《爱莲说》以菊、牡丹来衬托莲，用意是什么？(2分)

5、‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍——《陋室铭》《爱莲说》比较阅读

6、予独爱莲之出淤泥而不染(用于主谓之间，取消句子的独立性，无实际意义)

7、水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。

8、‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

9、扩展阅读：字帖《欧体楷书365字》

10、七彩语文·中学语文论坛

11、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

12、了解相关文学常识。

13、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(甚爱 一作：盛爱)

14、起句写诗人活动的环境非常幽静。开头一个“独”字便给读者留下了突出印象，这个“独”字也贯穿了全篇。次句承上写诗人悠然独处，借弹琴和长啸来抒发自己的情感。四两句写自己的内心世界没有人能理解。“深林人不知”本来就是诗中应有之意，如果对人知与不知毫不在意，那他就不会写出这句诗，既然写了这句诗，就表明他还是希望有人能够理解自己的，遗憾的是陪伴他的只是天空中的一轮明月。起句写“人不知”，结句写“月相照”，也可谓相互呼应了。

15、锻造思维：让学生在探究问题中形成自己的思想

16、比如，教学《陋室铭》初读课文后，有学生提出刘禹锡“自恋轻狂”，处处以古代圣贤自比，还有学生说“刘禹锡爱装蒜，自恋到难以理解的程度”。这些都是学生最真实的初读感受。面对学生这样的情感体验，课堂上我引入刘禹锡写《陋室铭》的背景作了如下处理：

17、目标导学四：拓展延伸，个性表达

18、拓展延伸：莲文化的魅力

19、室中人：谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往的人高雅

20、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

三、爱莲说课外阅读

1、再如，教学《爱莲说》，为了引导学生体验文章意蕴方面的美感，我引入一段课外文言文设计了如下和课文比较阅读的学习活动：

2、花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

3、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

4、上海师范大学中文系教授、博导，上海市古典文学学会副会长，上海作协《红楼梦》学社副社长。主要从事古代小说及语文教学研究工作。

5、同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教。

6、③无案牍之劳形(动词的使动用法，使……感到劳累)

7、(1)多(2)少(3)指隐居的人(4)指品德高尚的人我唯独喜爱莲花,它从污泥中长出来,却不受污染,在清水里洗涤过但是不显得娇媚,它的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连的,香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远观赏但是不能玩弄啊。A应该鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风,洁身自好,保持坚贞的气节和高尚的品格。

8、异步电机拓展阅读编辑基于DSP的异步电机矢量控制系统设计(5)同步电机与异步电机的区别．新浪

9、①省略句。如：予独爱莲之出淤泥而不染。(“出”后省略介词“于”)

10、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

11、明确：是品德高尚的人。作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是赞美具有莲花一样的高尚品德的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。

12、在语文课堂教学架构中，教师建构和运用语言的魅力会濡染学生的语用能力。教师适时得体地依据教学目标设计出的语言训练，更是历练学生语言建构与运用语言的重要途径。例如，《爱莲说》中有这么一段对“莲”进行多角度描写的文字：

13、梅花傲而不俗清丽淡雅，花期为冬末春首开放芳香袭人。其花姿芳容愈寒愈媚，遇冰雪寒袭更添飘然风仪，其梅特征为一身傲骨的高洁志士。

14、染：沾染(污秽)。

15、垂柳青青江水边，人在历阳心在京。

16、目标导学四：写作尝试，拓展迁移

17、课堂上经常进行这样的学习活动，学生的审美意识自然会增强，审美能力自然会提升，写作散文时选择恰当的意象表现自己情感的创造力也会有所提高。

18、《泊秦淮》的作者是唐代著名诗人杜牧，他的诗文多讽喻时政，写景抒情的小诗多清俊生动，其诗在晚唐成就颇高。

19、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

20、这两首讽喻诗与前面刘禹锡智斗策知县的故事异曲同工，共同从刘禹锡的性情、遭遇以及当时的世风三个层面，有理有据地解读了作者的“轻狂”，学生不仅学得有趣，而且对刘禹锡写作《陋室铭》的动机也有了新的认识，进而明白了作者在文章中一再展示自己安然自足、堪比圣贤的情形，原来是要表达对策知县这种趋炎附势之徒的不屑。显然，这样教学，学生学到的就不仅仅是“安贫乐道”和“高洁”等词语，还体会到了刘禹锡不畏权势、不求名利、自由洒脱地生活在自己诗意世界里的快然与自足——这就是在对士人文化进行渗透。

四、爱莲说阅读及答案

1、(本文约6200字，阅读大约需要18分钟)

2、赏刘禹锡写玄都观桃花的两首诗

3、这次形式简单而富有意义的寒假活动，让初一的同学们在日常学习之余展现了自己的才艺天赋，不禁让人感叹如今的学生个个才艺傍身，真可谓“少年负壮气，奋烈自有时”！

4、又如，教学《陋室铭》，我还设计了这样两个探究活动：

5、水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。

6、之无丝竹之乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)

7、名字为《爱莲说》，但和周敦颐的作品没什么关系，只有“莲花”这一核心要素贯穿整个游戏。

8、这首诗写于武则天万岁通天元年，当时武则天命建安王征伐契丹，陈子昂任命右拾遗参谋军事，随军出征。建安王为人轻率，缺乏军事才能，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，反把他降为军曹。接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上燕昭王为招纳天下贤士而建的幽州台，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

9、②牡丹之爱，宜乎众矣。

10、文中作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？(3分)

11、 用话来表达意思：～话。～明。演～。解～。～客。～服。

12、但，这仅仅是问题的一方面。我的一个假设是，就像上文所述，这既是为了呼应文章的开头，但更重要的是，把自己的爱好，通过结尾提及的众人，与读者隔绝开来，或者说，以读者可能与众人相通的立场，来把作者隔离在文章的中间，一如莲花，通过一道流水，把人隔绝在一个远观的位置上。

13、荷花的寓意为真、善、美，通常用于形容善良美好的姑娘、纯洁的爱情和高尚的情感。象征出污泥而不染的的人品，象征着与朋友之间深厚的友情，还象征着圣洁。

14、荷，与和谐音。民间吉祥画，和合二仙，便是一人手中持荷，一人捧盒，以示和合。八仙中的何仙姑，以手执荷花为表征，象征其貌美并姓何，表示祥和吉利。

15、让语文核心素养在语文课堂上落地生根，可谓任重而道远，我将在这条路上孜孜以求，不断探索，为学生成为全面发展的人，尽一份自己的微薄力量。

16、毋庸置疑，不注重培养学生思维能力的语文教学是残缺的。那么，培养学生的语文思维能力应该主要在哪些方面下功夫呢？一是发散思维，二是聚合思维。所谓发散思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想并探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。所谓聚合思维，是一种从已知信息中产生逻辑结论，或从现成资料中寻求正确答案的方向明确、条理清楚的思维方式。这样看来，语文学习过程中遇到的联想和想象、比较和归纳、异中求同、同中辨异等，都应成为引导学生进行语文思维训练的内容。

17、早在流传古今的《诗经》中，便有将莲花比作美女的记载。《国风·陈风·泽陂》中说：彼泽之波，有蒲与荷。有美一人，伤如之何？寝寐无为，涕泪滂沱。意为一男子将莲花比作久已倾慕的美女，许久未能见到，伤心不已。不管是醒着还是睡着，眼泪和鼻涕如下雨般情不自禁地淌下来。

18、为进一步体会中国文人那种超脱红尘的宁静和宠辱不惊的恬静坦然，可推荐学生阅读以下篇目：陶渊明的《饮酒》、梁实秋的《雅舍》、李乐薇的《我的空中楼阁》。

19、师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

20、濯(zhuó)：洗涤。

五、《爱莲说》阅读题及答案

1、文中观点不代表本号立场

2、文题是《爱莲说》，而文中却三次提到“菊”“牡丹”，这有什么作用呢？

3、引导学生体味5个“不”字后，我们还要依据提升学习语言能力的目标，指导学生进行仿句、仿段语言训练。请看如下仿句、仿段语言训练：

4、再如，教学《爱莲说》，学习正衬和反衬的表现手法时，我还以“花语与文化”为话题，从多个角度拓展，引导学生对菊花和牡丹的品格进行了认知。请看如下课堂处理：

5、爱莲说 作者：周敦颐

6、展示刘禹锡所写两副对联

7、“出淤泥而不染”是说莲花从淤泥里出来却没有受到淤泥的污染，它象征君子身处污浊的环境却不同流合污，不随世俗浮沉的品质。“濯清涟而不妖。”是说莲花经过清水的洗濯而且不显得妖艳，它象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。

8、 写法(笔顺读写)：点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩

9、“君子”一词，原本是指那些具有一身正身，品质善良不与世同流合污的人。由于他们长期受书本经典论理的观念影响，多少会产生有些迟疑直率现象的意喻“正人君子”。

10、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作 者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

11、(2)仿段训练：任意选一种花草树木，仿照这一段文字写一段话。

12、怎么拓展？有些教师会想到从周敦颐的理学思想及其为人为官的作风，来与他所描述的莲花建立起一种更深入而又广泛的联系，也就是说，“物”与“志”之间，寻找更多的契合点。这当然是可以的；但这种拓展，是同一层面上有关内容量的增加，并不能真正深化对文本的理解。如果要真的有所深入，就要不局限于“托物言志”的框架，要以这一框架为思考前提，来把握文本意脉与作者内在思路的深层关系。本文正是尝试从这一角度，对周敦颐这一名篇，加以重新解读，希望对语文教师有参考价值。

13、《凯瑟琳》男主Vincent爬箱子

14、竹子性随和不择环境，山野路旁庭院庙堂，搬迁移栽随遇而安。竹子刚直高风亮节，心态宽广谦逊无私心，潇洒处世宁折不屈的品格，常被看作是不同流俗的傲气高雅象征。

15、在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。

16、“开始玩家可能只了解一些基本的解法组成，当很多解法拼凑在一起时，玩家需要解析成之前掌握的一些基本解法因素来完成关卡。这个学习的过程类似我们掌握知识的过程。这个过程恰是我们想展现给玩家，并且真正让玩家受益的所在。”

17、假如梦得与茂叔相遇，会碰撞出怎样的火花呢？

18、听录音，学生小声跟读并找出韵脚。

19、渗透文化：在拓宽学生学习视野的前提下萌发文化的种子

20、文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？

六、爱莲说拓展阅读

1、师：作者在此句中连用了5个“不”字，这有什么样的表达效果？

2、《陋室铭》先写了什么？

3、下面分别是明清时期两位诗人所写的关于子云亭的诗歌，阅读后谈谈这两首诗中的类比和《陋室铭》中的有何不同。

4、解释文中加粗的词。(10分)

5、了解作者及写作背景。

6、①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

7、这样引领学生品味语言，学生经过小组合作讨论和教师点拨，会明白作者之所以不运用整饬的句式，是因为不同句式的表达蕴含着作者不同的深意：其“我”不是写其他人的陋室，“我”只是在突出“我”的陋室；其刘禹锡在情操高洁、独善其身的陈述背后，隐藏着他讽刺现实和愤怒不平的情感需求。除此之外，这样引领学生品味语言，学生还会明白写作意图决定着句式的选择。

8、投稿邮箱：luntanzhongxue@1com

9、一般来说，语文教学中的审美体验活动应从三个方面进行：一是鉴赏画面美；二是体味音律美；三是领悟意蕴美。