一、爱莲说优秀教学设计

1、“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人。同学们能否调动你们的积累，说一说你所知道的关于“伯乐”与“千里马”的故事呢？

2、在体会作者的感情倾向中，莲的文化意味就更有意义，周老师最后提出了希望同学，希望同学们行动起来，也能成为不与群芳争艳，不惹群蝶狂舞，不同流合污，始终保持着一尘不染品格那朵莲，那个君子，这是对同学们的殷切期望，一定会引起同学们的深深思考。

3、生长环境(出……不妖)高洁、质朴

4、(设计意图：体会作者通过不同句式含蓄表明自己人生态度的写法。)

5、明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴

6、请在文中找出两对反义词

7、(设计意图：从文言的角度学习课文，培养阅读文言文的能力。)

8、学生齐读：要求读准字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。

9、(2)“莲”与“君子”既然有如此多的相似点，那作者写莲也是在写君子，这种表现手法是“借物喻人”

10、出示“知识卡片”：“说”是古代议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，跟现代杂文颇为相似。

11、为了引导学生理解君子，老师带领同学们再次走进周敦颐，再读关键句，补充作者的相关资料，知人论世，并将资料与课文内容对照，周敦颐积极入世，为民做官，为官正直，不媚权贵，在污浊的世间独立不移。他也曾经历官场的冷暖、险恶，但始终保持清白操守，洁身自好初心不改！周敦颐才是真正的君子！

12、志向、意愿等寄托在某种具有相同点

13、写莲是托物部分，托物言志的文章描写事物并非根本目的，是要通过对所托之物的描写来歌颂人，《爱莲说》就是要借莲颂人。首先就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，第二段侧重议论。

14、SUMMEROF2021

15、自由读，找出不认识或读不准的字。

16、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

17、过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

18、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。

19、明确：①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。②莲，花之君子者也。

20、本文托物言志的写法除了在写莲时用

二、爱莲说设计教学方案

1、染：沾染(污秽)。

2、这样抛开传统的串讲方式，不搞字字落实，句句翻译，不把文言文的内容弄得支离破碎。抓住重点字、词、句的理解，让学生对文章有整体的认识，又在轻松愉悦的氛围中突破了重点字词。

3、“周敦颐，字茂叔，因为他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公，北宋著名哲学家代表作《周元公集》，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭，那么莲花究竟有何魅力，让一代宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。

4、下列句子中的“之”有舒缓语气的作用，要轻读。

5、(3)探究三：莲为什么被称为“君子”？

6、予/独爱莲/之/出淤泥/而不染,濯/清涟/而不妖http://21103/dloadhtml?cid=18EBF3213DCF0C8141351D088EA588547F96A540朗读的

7、指导诵读第二段。“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”要读出肯定语气，且后一分句应重一些。“噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”应分别读出惋惜、遗憾与轻蔑之情。

8、通过刚才的探讨，大家对文意了然于胸了，那么同学们，作者究竟喜欢莲花的什么？(请用文中的语句回答)

9、教学案例的一般要素

10、播放配乐朗诵范读，学生听准字音和节奏，并标记在书上。

11、造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师

12、积累常用文言词语。

13、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

14、教师点拔诵读注意事项，学生齐读：

15、分析“菊”的衬托作用

16、要求解释、积累重点词、句

17、多角度品析文章，培养学生审美情趣。

18、教师范读重点句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

19、XXX：“伯乐”应该擦亮眼睛，选拔出真正的人才。

20、请同学们再次朗读课文，读出正气读出志趣。

三、爱莲说优秀教学设计详细

1、解题：说说喜欢莲花的道理。

2、５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

3、XXX：从《愚公移山》中我明白了人才应具有坚忍不拔的精神和毅力。

4、第一个教学板块：赏莲花之美

5、a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长

6、能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者不愿意像世人那样贪慕富贵，文中用一个独字体现作者的这种感情。作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

7、品味语言，探究写法

8、中通外直，不蔓不枝正直不攀附权贵

9、■结合莲的形象，仿写一则助读卡片，解释莲被称为“君子”的原因。

10、译文：水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世间的人们非常喜爱牡丹。

11、学生明确题目的含义：《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。

12、(1)作者借花来表达自己的志趣、追求，这样的写作手法就是托物言志。

13、菊花——隐逸者——逃避现实——惜

14、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

15、这样显得更委婉，更有涵养。下面我

16、读一读，议一议：在你看来，周敦颐对菊、牡丹、莲三种花的态度是一样的吗？有什么不同？

17、直接导入新课，板书课题：爱莲说

18、教师：同学们，上一节课我们已经共同研读了《马说》，现在我请大家一起背诵课文。

19、译读。让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，边读边译，圈点勾画。结合课下注释译读课文，划出不会译的疑难词句。

20、探究二：牡丹为什么被称为“富贵者”？

四、爱莲说优质课教案

1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、突出关键明确主旨强调一个“独”字

3、艺术特点：托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。

4、比喻、拟人、映衬(用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。)

5、fányūliánxièzhuóxiǎn

6、而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？(赞美)

7、是花中的君子，从周敦颐始，而在中国

8、大家读得很投入，文言文比较难读，你能读对吗？哪位同学能勇敢地展示一下？

9、要求读准字音读准节奏读出语气语调

10、在指导感知莲的形象美时，更是对本句进行重点分析，由形象之美过渡到君子之美，引出作者“独特的君子风度”。

11、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

12、周敦颐为什么爱莲？不是因为莲的外貌出众，也不是因为莲本身的药用价值，而是他所说的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因此，他把莲看成是“花中之君子”。诗人以花寓人，可以看出他对生活中同流合污和追逐名利的世态的一种厌恶之情。

13、■“中通外直，不蔓不枝”，重读“不蔓不枝”

14、在“朗读，感受音韵之美”环节，周青老师首先以雅坤老师的经典示范朗读带领学生进入情境，引入对字音及节奏的把握。在学生分段朗读后，引导学生注意节奏的把握，包括语速和停顿的处理。在指导学生如何读出文言文的味道方面，周老师做得更具体，重点以“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”为例，在节奏处理上，前面稍快，后面放慢。为了达到更好的效果，老师进行示范朗读，再次强调朗读时要注重舒缓。在情感把握方面，周老师尤其重视引导学生对文章最后“噫”字的朗读，要适当拉长，再延长一点。

15、“出淤泥而不染”写出了君子身处污浊环境而不同流合污、洁身自爱的品质；

16、(3)宾语前置的标志，目的是强调宾语。例如：何陋之有。类似用法的还有“是”例如：唯利是图唯才是举

17、钟南山：院士的专业，战士的勇猛，国士的担当。

18、体会作者对这三种花的不同看法和

19、濯(zhuó)涟(lián)亵(xiè)鲜(xiǎn)

20、在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，这使文章更具思想特色。

五、爱莲说优秀教学设计一等奖

1、就下面小话题发表自己的看法：

2、濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉

3、蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()

4、教师给予朗读指导：“予独爱莲”是统领语

5、予谓菊，花之隐逸者也；

6、(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

7、作者以花喻人，揭示了莲蕴含了君子的哪些品性？

8、水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊;自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可近亵玩焉。 予/谓菊，花之/隐逸者也;牡丹，花之/富贵者也;莲，花之/君子者也。噫!菊之爱，陶后/鲜有闻;莲之爱，同予者/何人;牡丹/之爱，宜乎/众矣。

9、作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

10、(知识和能力)能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

11、明确：“而”前“之”后不是绝对停顿，要根据文句内在的逻辑意义决定。

12、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：

13、结合课下注释自读自译

14、古诗文中经常提到‘花中四君子’，哪位

15、经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章蕴涵的寓意。

16、这是一篇手法多样的文章

17、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

18、体裁点击，了解文本

19、a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

20、纵观古今之像莲之君子，又有几人呢？和珅为钱财由才子变为史上第一贪官，成克杰由于思想蜕变而一步步滑向罪恶的深渊，上海清官陈良宇又因一念只差变为贪官而被世人唾骂„„他们曾是国家的高级官员，我们不可否认他们为国家做出的巨大贡献，但是，当他们“近墨者”的时候，却未曾想过要像莲一样“出淤泥而不染”，所以最后他们堕落了。再看看给人以“铁面无私”印象的朱镕基总理，他一生清正廉洁，一生抓了无数的贪官，不为威逼所吓倒，不被利诱所迷惑，一心为人民群众着想，为国家服务，最后成为了大家公认的“好官”。学习莲的高洁品质，确实能给我们人生带来一笔宝贵的财富。

六、爱莲说优秀教学设计

1、贯穿全课层层推进重在一个“读”字

2、全文中心句为：莲，花之君子者也。

3、教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

4、例句:我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清髙正直，志洁行廉的君子。

5、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

6、濯:洗涤亵:亲近而不庄重

7、重点字词(词性活用、古今异词)

8、理解作者用托物言志的方法所表达的高洁志趣；

9、为了让同学们由莲联想到君子，她接着提问：“如果周敦颐以本文的内容来发朋友圈，你觉得他会选择怎样的文字？”在明确了“莲，花之君子者也”之后，顺势提问：“作者以花喻人，揭示了莲蕴含了君子的哪些品性？”由物及人，由莲的形象过渡到君子的形象，引导学生扣住“出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”这句描写莲花外形的语句，咬文嚼字，品味玩赏，读出莲的洁身自好、脱俗不凡、正直豁达、不攀附别人的独立人格以及她的仪态端庄，令人敬重不敢轻侮的清高风度。

10、水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则惟独喜爱莲──莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；(它的茎)内空外直，没有(缠绕的)蔓，(也)没有(旁逸的)枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，(只)可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。

11、这样由莲的形象之美自然上升到感受君子的德行之美，审美层次得以提升。

12、周敦颐积极入世，为民做官，为官正直，不媚权贵，在污浊的世间独立不移。他也曾经历官场的冷暖、险恶，但始终保持清白操守，洁身自好初心不改！

13、师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

14、牡丹，作者把它比作富贵者，对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是鄙视，而莲，作者则把它比作君子，流露出的是赞美。

15、莲之爱，同予者何人

16、这是一篇骈散结合的文章

17、全课教学以朗读为线索，串起由对课文中形象的理解到对课文表现手法的品析，教学线条流畅，教学过程生动。

18、通过资料补充介绍周敦颐其人：

19、牡丹，作者把它比作什么？(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？(鄙视)

20、“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格。