一、爱莲说说课稿ppt

1、对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

2、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！

3、师：今天我们学习《爱莲说》，爱莲会不会说话呀？

4、从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法

5、学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。

6、任务一：我会播放名家范读，帮助学生感受意境，同时疏通字词，理清断句，重点强调“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词的读音和理解。

7、仿例句，用托物言志的方法造句

8、本文先引出所托之物，然后根据意旨，抓住特征状物，最后言志。

9、扫一扫，您就进了正道！转一转，您的群商就得到了提高！

10、02//多元的上课方式

11、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

12、生：有点遗憾或者可惜吧。

13、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文

14、作者以花喻人，以隐逸者、高贵者陪衬君子，渗透作者对莲的无限赞美之情，含蓄地表明了自己洁身自好的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

15、生：莲花可以从远处看，但是不可以玩弄它。

16、师：“者也”出现了几次？

17、学生知道这个作者很牛，他们就容易相信他说的话。那么周敦颐，有哪些可以给学生补充的内容呢，主要这么几点。

18、过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

19、其次，播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后纠正他们的读音与停顿。

20、师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

二、爱莲说说课稿一等奖

1、生：莲花“香远益清”，你的品格美名远扬，你身上拥有的美好品质使人敬佩。

2、下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程

3、18000710734

4、小结作业，巩固提高

5、想咨询各个教师考试课程？

6、文言文首先是激趣，而激趣味最大的一点就是作者本身。所以我比较爱讲作者的故事。不过，讲是分两种情况。第一种就是介绍作者时候会讲，第二个就是在讲解文意的时候随着段落补充。

7、听录音朗读课文，教师做如下指导：

8、语文人，可以寂寞地耕耘，

9、最后，组织学生对照注释再读课文，圈点勾画，疏通文意。强调一些容易翻译错误的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”应翻译为“(它的茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。”

10、教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

11、最后一个感受，就是学生其实不怕你深入，关键这个深入要讲得有趣，不是把中文系教材拿来直接用，比如我在最后就讲了一点非常深入的地方，那就是周敦颐对莲花之爱的深层次原因。周敦颐和朱熹韩愈这些大儒家最大的不同，就是他宽容，韩愈啊，朱熹啊，一生致力于排斥佛道，周敦颐刚刚相反，他是喜欢佛，甚至创造性的把佛中的莲花座用来比喻君子，这在历史上也是创意。在周之前，莲花不是君子，而是别的，比如说《诗经》中用莲花来比喻美女，《楚辞》中用莲花来比喻高洁的志向(这个类似，但也没说是君子，君子有另外的香草)，《采莲曲》借莲花来表达爱情。

12、说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。

13、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

14、学会运用托物言志的写作方法

15、最美女教师张莉丽是君子。她在危急时刻挺身而出救了学生，自己的双腿却被截肢了

16、《桥》、《白鹅》、《桂花雨》、《北风和小鱼》、《落花生》、《惊弓之鸟》、《我的舞台》、《题西林壁》、《大禹治水》、《巨人的花园》、《手术台就是阵地》、《秋天》

17、接着，我会提出第三个问题：作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?学生明确：不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。

18、18079106745

19、下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。

20、(生小组交流，师指导。)

三、爱莲说说课稿部编版

1、这样的导入不但使学生了解了这节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

2、内容一：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。这里我会运用删字法，提问学生“作者明明要写的是莲花，为何在此之前描写菊和牡丹，是否多余，可否删掉”，进而在师生的共同明确中指出这是对比的写法，用菊和牡丹来和莲花形成鲜明对比，起到强调作用。

3、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

4、点击历史信息，查看更多内容

5、这里，我会再给学生10分钟的时间，让学生前后四人为一小组，讨论这样一个问题：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？我预设学生会找到如下内容：

6、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)

7、诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。

8、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

9、而濯清涟而不妖，是难点，这里“妖”不好理解，我就解释了一句古文：慢藏诲盗，冶容诲淫。显露钱财会引起别人偷盗的欲望，等于叫别人来偷。女子过于打扮，等于故意招惹男人。(当然我也批判了一下，说这是古人的腐朽思想，今天的人就应该打扮得有气质)

10、(莲花具有)形态美，“出污泥而不染”的纯洁美，由其他花各个的特殊美，说明美既有普遍性，又有各自的特殊性。

11、(1)爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

12、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

13、从30岁到52岁，整整22个年头，周敦颐始终在州县两级地方官的位置上徘徊。在这22年的为官生涯中，他秉公执法，正直无私，清廉一生，周敦颐在47岁时写下《爱莲说》，

14、我讲这个话，是为了说，莲花的美恰恰是不招惹人，不讨好人的。

15、莲花——君子者——赞美

16、时代顺序：晋(陶渊明爱菊)—唐(世人爱丹)—予爱莲莲的形象：不染，不妖；四言句式(四句)；总结。

17、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

18、学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：请同学们从文中圈点勾画出直接描写莲花的句子。学生经过再次朗读后回答。“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

19、然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情(独)

20、为了解决这矛盾，我就有了个想法。

四、爱莲说说课稿10分钟

1、课件共40页尽量涵盖，字词，翻译，句子理解，写法等所有内容，可根据学清适当删减。

2、说教学目标和重难点

3、我告诉他们，呵呵你们排得不对，然后阐述我的理由。

4、(重磅)|部编七年级上下册语文原创课件合集，速收藏！

5、秘密就在这篇《爱莲说》里。

6、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

7、深入研读，体会情感

8、含义：就是说说爱好莲花的问题。

9、师：喜欢牡丹的，众矣。有个成语叫做“人多势众”，“众”就是“多”。学习文言字词，要学会联系现代词语或成语。

10、想与其他准备面试的小伙伴交流吗？

11、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

12、师：你读懂了周敦颐。一篇《爱莲说》，周敦颐用“独爱”来表明自己的追求；对于自己的追求，他敢于说“不”：“不染”“不妖”“不蔓”“不枝”“不可亵玩”；至于别人的爱好，他温柔对待，只是以“宜乎众矣”来感慨一番。严于律己，宽以待人，是我从周敦颐身上学到的君子之风。

13、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。

14、《回延安》就精品课件+教案

15、学习作者洁身自好的生活态度。

16、有感情反复朗读课文，学习文章托物言志和衬托的写法。

17、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者从哪些方面描写莲花的?这些描写赋予了莲花那些品格?我会指定一两名来回答。经过总结得出：生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴;体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬;风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉。

18、但是周敦颐用来表达君子，这里我又设计了个问题，，莲花凭什么能表示君子——大家肯定知道，这就是为解释最后那段必须背诵的打了个伏笔，我与易老师所见略同，我也引了这首诗，“佛爱我亦爱，清香蝶不偷。一般清意味，不上美人头。”